Jeg har tenkt litt på dette med regjeringens mattekrav for å komme inn på lærerutdanningen, som kom for å gi realfagene et løft. La oss nå håpe det fører til noe godt, ellers går vel ikke ligningen opp nå heller.
Jeg aner ikke hvor mange yrker som klarer seg uten realfagsmatte. Men de grunnleggende regneartene holder vel for de fleste – et stykk lønning minus faste utgifter er lik resten til luksus. I tillegg kan det være lurt å ha forstått forskjellen på 5 og 25 prosent rente, og å ha en viss peiling på hvorfor kredittkortlånet øker for dem som lar være å betale et par måneder fordi noe annet frister i farta.
Den engelske professoren Sir Ken Robinson er blant annet blitt kjent for utfordringen: Dreper skolene kreativiteten? Han har funnet mange svar som tyder på det, men klarer neppe å overbevise kunnskapsministeren vår om at interessen for realfag ikke løses ved å pøse på med mer av det samme. Vi trenger ikke flere lærere med fire i matte – det vi trenger er flere lærere som er nysgjerrige og inspirerende, og som klarer å vekke interessen for læring i de unge hodene med sin egen entusiasme for læring, inkludert matte.
Kunsten å gjøre matte til et spennende fag har vel neppe noe fasitsvar. Men ett er sikkert. Det er fort gjort å drepe interessen hos elever som yter motstand mot å bli pådyttet læring.
Kanskje burde vi erstattet tittelen mattelærer med et mer inspirerende begrep. Som talltemmer eller noe sånt. Noe kreativt. Noe som er egnet til å pirre nysgjerrigheten hos ungene. Ordet lærer er omtrent like dønn kjedelig som ordet matte.
Mattelekser er trolig det mest forsømte hjemmearbeidet som finnes. Ørten ganger ørten er og blir ørten, uansett hvor mange forsøk som gjøres. Jeg ble lei så fort at jeg trodde det var noe galt med meg. Og tror du det var mulig å få alt rett på prøvene? Klassens mattegenier fikk det til. Vi andre forsto tidlig at tallknusing er en kunst bare noen få kan mestre. Det vi ikke tenkte på var at prøvene var utformet for å avsløre nettopp dét. Det å gi samme prøveoppsett til alle fungerte som effektiv torpedering av lysten til å lære, denne naturlige drivkraften vi alle er født med, og som det skal så lite til for å drepe.
Jeg lurer på når det skal skje, tidspunktet når skolen slutter å være et sorteringsverk. Når skolen blir et sted hvor alle kan oppleve gleden ved å mestre i stedet for å være en institusjon med lisens til å skille mellom vinnere og tapere.
Skolen er blitt slik fordi vi har en lineær forståelse av læring der kunnskapene dyttes ut etappevis i passelige porsjoner. Og fordi lærerne måles på hvor mye de klarer å dytte inn i hoder som må svare med de forventede formuleringene for at svaret skal være rett. Det gir et deprimerende system som rangerer både lærere og elever, og skaper tapere på begge sider.
Publisert i Avisa Nordland 21. september 2016